次章への接続：プロンプト設計からテキスト生成へ
この節の目的は、第3章で学んだ プロンプト設計の考え方 を、次章で扱う テキスト生成の実践 へつなぐことです。
ここまでで、プロンプトは思いつきの文章ではなく、役割・条件・出力形式を整理した入力設計だと学びました。
ここから先は、その設計を使って、実際に 説明文、案内文、要約文、紹介文、自己紹介文 などの文章を作る段階へ進みます。
この節で最初に覚えてほしい一文は、次の通りです。
テキスト生成の品質は、文章力だけでなく、入力設計の質で大きく変わる。
つまり、次章で大事なのは「AIに文章を書かせること」そのものではありません。
大事なのは、誰向けに、何のために、どんな形式で、どのくらいの密度で書かせるか を先に決めることです。
1. 第3章で学んだことは何だったのか
ここまでの 3-1 から 3-8 で学んだことを、三つにまとめ直します。
1-1. プロンプトは入力設計である
最初に学んだのは、プロンプトは単なる質問文ではなく、出力を設計するための入力だということでした。
「何をしてほしいか」だけではなく、
「誰向けか」
「どんな条件か」
「どんな形式で返してほしいか」
まで含めて考える必要がありました。
1-2. 良いプロンプトは再現性を持つ
一度だけうまくいくのではなく、次も似た品質で出しやすいことが重要でした。
そのために、役割、条件、出力形式、例、自己確認などを明示して、ぶれにくい設計を学びました。
1-3. 品質は反復で上がる
最後に学んだのは、プロンプトは一回で完成するものではないということでした。
出力を見て、どこがずれたかを観察し、足す・削る・分けるで改善する。
この反復が、品質向上の中心でした。
この三つが見えていれば、次章はかなり入りやすくなります。
2. なぜ次が「テキスト生成」なのか
ここまでの章では、主に「どう指示するか」を学びました。
では次に何をするべきかというと、その指示を使って、実際に価値ある文章を作る段階へ進むことです。
テキスト生成といっても、実際にはかなり幅があります。
- 説明文
- 要約文
- 案内文
- メール文
- 紹介文
- キャプション
- FAQ
- 台本
- 提案文
- 自己紹介文
つまり、次章は「AIが文章を書く章」ではなく、プロンプト設計を使って、用途に合う文章を作る章です。
3. テキスト生成の前に起きやすい誤解
次章へ入る前に、初心者が持ちやすい誤解を三つ整理しておきます。
3-1. 長く頼めば良い文章になる
長いだけのプロンプトは、必ずしも良い結果につながりません。
必要なのは長さではなく、整理された条件です。
3-2. AIが勝手にいい感じに整えてくれる
もちろん、ある程度は整えてくれます。
ですが、「誰向けか」「何のためか」「どんな形式か」が曖昧だと、出力はかなりぶれます。
3-3. テキスト生成は一回勝負である
実際には逆です。
出力を見て、長さ、文体、構成、情報量を少しずつ調整していくほうが自然です。
つまり、次章でも第3章と同じく、生成して終わりではなく、見て直すことが大切です。
4. 次章で文章を作る前に決めるべきこと
次章でテキスト生成を行うとき、最初に決めるべきことは次の四つです。
4-1. 誰向けの文章か
高校生向けか、保護者向けか、一般顧客向けかで、語彙も長さも変わります。
これは第3章で学んだ「読者適合」の話そのものです。
4-2. 何の目的の文章か
説明したいのか、納得させたいのか、行動してほしいのかで、文章構成は変わります。
説明文、告知文、営業文、自己紹介文は、同じ文章でも目的が違います。
4-3. どんな形式でほしいか
箇条書きか、段落文か、Q&Aか、見出し付きか。
形式を決めると、生成結果はかなり安定します。
4-4. どこまで入力に縛るか
元の文章だけをもとに書いてほしいのか、一般知識も使ってよいのか。
この境界が曖昧だと、勝手な補足が入りやすくなります。
この四つはすべて、第3章で扱った 役割・条件・出力・制約 の延長です。
5. 具体例で見る「次章でやること」
たとえば、次章ではこんな変換ができるようになります。
例1：説明文生成
雑な依頼です。
電気自動車について説明して
これを次章では、たとえば次のように設計してから生成します。
あなたは高校生向け社会課題教材を作る先生です。
電気自動車について、高校生向けに、300字以内で、
メリットと注意点の両方が分かるように説明してください。
出力は箇条書き3点でお願いします。
例2：案内文生成
雑な依頼です。
イベント案内を書いて
これを次章では、こう変えられます。
あなたは学校行事の広報担当です。
文化祭の案内文を、高校生向けに、明るい文体で、
200字以内にまとめてください。
日時・場所・参加メリットを入れ、文章1段落で出力してください。
例3：自己紹介文生成
雑な依頼です。
自己紹介を書いて
これも次章では、こう設計できます。
あなたは就職活動向け文章を作るキャリアアドバイザーです。
大学生向けの自己紹介文を、200字程度で作成してください。
強みが伝わる丁寧な文体にし、文章1段落で出力してください。
ここで見てほしいのは、第3章で学んだことだけで、すでにかなり 生成向けの依頼 が書けるということです。
6. 次章で伸ばす力
次章で本格的に伸ばす力は、主に次の三つです。
6-1. 文章の種類ごとに書き分ける力
説明文、要約文、案内文、紹介文、比較文など、目的ごとにプロンプトを変える力です。
6-2. 出力トーンを調整する力
かたい、やわらかい、丁寧、親しみやすい、信頼感重視など、文体を調整する力です。
6-3. 素材から最終文へ変換する力
メモ、箇条書き、記事、会議録、下書きなどの元データから、使える文章へ変える力です。
ここまで学んだことがあるので、次章では「何を書けばよいか分からない」ではなく、どう作れば使える文章になるかへ意識を移せます。
7. 手を動かす練習1
次の雑な依頼を、次章で扱う「テキスト生成向けの依頼」へ改善してください。
自己紹介を書いて
例解
あなたは就職活動向けの文章を作るキャリアアドバイザーです。
大学生向けの自己紹介文を、200字程度で作成してください。
強みが伝わる丁寧な文体にし、文章1段落で出力してください。
ここで見てほしいのは、役割、対象、長さ、トーン、形式が入っていることです。
つまり、第3章の内容だけで、かなり次章に入れるということです。
8. 手を動かす練習2
次の依頼は、どんな文章生成に向いているか考えてください。
中学生向けに、地球温暖化を説明してください。
例解
この依頼は、説明文生成 に向いています。
ここへさらに条件を足すと、次章の教材で扱う完成形に近づきます。
たとえば、
- 250字以内
- 箇条書き3点
- 専門用語は使いすぎない
- 原因と対策を入れる などを足せます。
9. この章のまとめ
第3章全体を一言で言い換えるなら、こうなります。
AIに文章を書かせる前に、AIが迷わない条件を作る章。
この見方が持てれば、次章のテキスト生成でも「なぜこの条件が必要なのか」が自然に分かります。
10. まとめ
この節では、第3章から次章のテキスト生成への接続を整理しました。ここまでで学んだ役割、条件、出力形式、構造化、再現性、品質改善、テンプレート化は、すべて次章の文章生成でそのまま使います。
つまり、次章はまったく新しい話ではありません。
第3章で作った「設計図」を使って、実際に文章を作る章です。
今回は橋をかけたので、次はその橋を渡って、説明文、案内文、要約文、紹介文などの実践へ進めます。
練習問題
問題1
なぜ第3章の次にテキスト生成を学ぶのが自然なのか、一文で説明してください。
問題2
次の依頼に足りないものを二つ書いてください。
イベント案内を書いて
問題3
次のうち、次章のテキスト生成向けとしてより適切なのはどちらですか。
A
要約して
B
あなたは高校生向け教材を編集する先生です。
以下の文章を、高校生向けに、200字以内で、
重要点を2つ残して要約してください。
出力は箇条書き2点でお願いします。
問題4
テキスト生成の前に決めるべきことを二つ書いてください。
問題5
次の依頼を、次章向けに改善してください。
地震の説明を書いて
練習問題の答え
答え1
例です。
第3章で学んだ入力設計を使うと、次章で文章生成をより意図どおりに行えるからです。
答え2
例です。
- 誰向けかがない
- 長さがない
- 文体がない
- 出力形式がない
答え3
B です。
役割、対象、長さ、残す要点数、出力形式が明示されていて、文章生成の方向が安定しやすいからです。
答え4
例です。
- 誰向けか
- 何の目的か
- どんな形式で返すか
- どこまで入力に縛るか
のうち二つ以上が書ければよいです。
答え5
例です。
あなたは高校生向け地学教材を作る先生です。
地震の仕組みを、高校生向けに、250字以内で説明してください。
原因と結果が分かるようにし、出力は箇条書き3点でお願いします。